中國工程院院士、原暨南大學(xué)校長劉人懷

        三、管理學(xué)校的三條原則

        （一）因材施教的原則
        在學(xué)校里一定要因材施教。這里包括兩個方面，一方面是要根據(jù)學(xué)生個體的差異對材施教；另一方面，每個學(xué)校由于性質(zhì)不一樣，層次不一樣，專業(yè)不一樣，所以要按照學(xué)校自己的定位去培養(yǎng)人才。例如，對于一流大學(xué)而言，要培養(yǎng)的是精英人才，那就要按照精英人才的要求安排教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。對于職業(yè)學(xué)院，定位是培養(yǎng)應(yīng)用型的科技人才，畢業(yè)的學(xué)生不是去從事基礎(chǔ)理論創(chuàng)新，那就要按著應(yīng)用型人才的要求去培養(yǎng)。這樣一來，教學(xué)的安排，教材的安排，課時的安排，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)的安排，德育的安排等等，都要根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)來決定。不要都用一流大學(xué)的方式，而是要根據(jù)學(xué)生的情況用自己的方式，這才是因材施教。

        （二）有教無類的原則
        有教無類，這是孔夫子的思想，就是學(xué)生即使差一點(diǎn)，甚至有一些瑕疵，老師仍然要教育他。不要歧視學(xué)生，不歧視落后的學(xué)生，不歧視失敗的學(xué)生，不歧視有瑕疵的學(xué)生，要寬厚。這一點(diǎn)，一些老師，一些干部沒有做到。要考慮學(xué)校不是懲罰人的地方，是培養(yǎng)人才的地方，應(yīng)把不同的人都能夠培養(yǎng)成人才。不要去埋怨學(xué)生，有差錯的時候也不要歧視，一定要關(guān)愛他們。

        （三）獎懲分明的原則
        獎懲分明，就是要以獎為主、懲罰為輔。一定要搞清楚獎懲的關(guān)系，不要以懲為第一，應(yīng)該以獎為第一。例如，處長對科室里面做得好的要及時獎勵、激勵。做得不好，首先要扶一扶。在懲罰的時候，還要留點(diǎn)余地，還要寬厚一點(diǎn)，對事要嚴(yán)肅處理，對人的處理要寬厚一點(diǎn)。提倡善良，就是說在懲罰的時候，還希望他改正錯誤，給他關(guān)愛，留有余地，可重可輕的時候要從輕處理。應(yīng)該實(shí)行疑罪從無的方法。事情未搞清楚的時候千萬不要去處理人家。前些年，只要認(rèn)為你犯了錯誤或犯了罪，你就一定是犯了錯或犯了罪，所以在政治運(yùn)動中搞了很多的冤假錯案。這些冤假錯案產(chǎn)生的原因都是把懷疑變成了人家的罪行、人家的錯誤。要激勵同志們做好事，獎勵優(yōu)秀的同志。激勵為主，表揚(yáng)為主。

        四、管理學(xué)校的三個方法

        （一）從嚴(yán)治校的方法
        在家里培養(yǎng)孩子，需要嚴(yán)格才能使子女成才。在系統(tǒng)比較亂的情況下就要用嚴(yán)格的辦法。在暨南大學(xué)，為使校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)好轉(zhuǎn)，筆者提出了“三從嚴(yán)”的原則：從嚴(yán)治校，從嚴(yán)治教，從嚴(yán)治學(xué)。堅持了多年，取得了成功。
        大學(xué)里面，核心是兩件事：老師是教課，學(xué)生是聽課。老師的教學(xué)工作是用上課質(zhì)量來檢查的，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是靠考試來檢查的。所以領(lǐng)導(dǎo)要抓兩個重要方面：教和學(xué)。學(xué)生方面把考試抓住，當(dāng)然平常也抓，平常有很多程序，核心是抓考試。中國在作弊方面自古以來管得很嚴(yán)格，我從小學(xué)到大學(xué)就沒見過作弊，哪怕兩個人考試時座位很近，都不敢去看人家的考卷。西方也是這樣，一個大學(xué)生作弊后，一輩子都找不到好工作，所以在西方誠信很重要。我們?yōu)槭裁船F(xiàn)在有這個毛病呢？很大的問題就是誠信差了，就是不嚴(yán)格造成的。一個社會失去了誠信，在管理上的代價就太大，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)就很苦，說一不是一，說二不是二，很麻煩。
        為了根絕考試作弊，筆者就想出大考場的辦法，這在中國是第一次。大考場，全校學(xué)生在一個考場里。我們學(xué)校最大的房間是體育館，在體育館里考試，這件事《人民日報》都報道了。在大考場中，每一個行列不是一個專業(yè)，排梅花形的座位，每位考生見不著周圍同卷子的人。考試桌子設(shè)計得很特別，私存夾帶完全沒有可能。進(jìn)考場的時候，學(xué)生無關(guān)考試的東西要存放。進(jìn)到大考場以后，學(xué)生要靠自己的智商和能力來完成考試，在那種情況下作不了弊。自從設(shè)立大考場以來，便沒有學(xué)生作弊。學(xué)生無法做弊，考試質(zhì)量就很好。學(xué)生要考試好就得平時學(xué)習(xí)好，所以整個學(xué)習(xí)過程都能夠管住。當(dāng)然我們還有其他辦法。
        另外還有考題問題，學(xué)生巴結(jié)老師送禮，有的老師就會漏題，為此，就搞試題庫。全校每門課程都搞試題庫。一個試題庫不是一個老師做，是幾個老師分開做，而且一套題是幾個老師的試題混在一起的，最后收集起來一門課程起碼有十幾套考題。主管教學(xué)的副校長到考前兩天才選考題。我們把試卷編成號碼1、2、3、4……他隨機(jī)抽號碼，但不知考題的內(nèi)容。每個專業(yè)都抽好后，由另外的人去印刷，參與印刷的只有幾個人，這幾個人不帶手機(jī)，跟外界不聯(lián)系，就在學(xué)校里面或者郊區(qū)去做這個事情。在兩天之內(nèi)把考卷全部都印好封存。包括碩士生、博士生的考試全部都這樣做，所以暨大考試非常嚴(yán)格、公平。題目漏出去，作弊，這是最大的對人才選拔的不公正，選不出優(yōu)秀人才。
        關(guān)于閱卷工作，我們也想了辦法。教師集體閱卷，閱卷后試卷不能由老師帶出閱卷室。閱卷要管好，整個流程都注意，每一步都科學(xué)管理。
        考試嚴(yán)格以后，省里對我們比較相信，就把幾次干部考試放在我們學(xué)校舉行。有兩位副廳長作弊，當(dāng)場被我們抓住了，副廳長的官都丟了。不誠信的人就絕對不能做領(lǐng)導(dǎo)，作假的人肯定做不了好領(lǐng)導(dǎo)。今天我們社會有很多貪污腐敗，產(chǎn)品質(zhì)量很差，很多原因都是因?yàn)椴粐?yán)格、不注重質(zhì)量，禍害太大了。
        在學(xué)校這樣一個培養(yǎng)人才的地方一定要嚴(yán)格，大家首先就要不作弊，要講誠信。在學(xué)校的時候，如果允許學(xué)生作弊及格，那么他到社會上就更作弊了。所以我希望我們的領(lǐng)導(dǎo)，在管理學(xué)校的時候一定要嚴(yán)格，符合質(zhì)量。符合質(zhì)量就不要怕得罪人。我覺得人活一輩子一定要有人格。一輩子多做善事，多做好事，一定不要做壞事。全中國高校都應(yīng)該嚴(yán)格管理，嚴(yán)格以后，我們培養(yǎng)的人才質(zhì)量就高了。這些學(xué)生到社會后就會體會到嚴(yán)格帶來的價值，嚴(yán)格帶來質(zhì)量，嚴(yán)格帶著他們最后走向成功，嚴(yán)格帶來的是民族的誠信和興旺。

        （二）依法治校的方法
        我們國家最近一直在強(qiáng)調(diào)法治，因?yàn)橹袊^去是人治的國家，現(xiàn)在是由人治走向法治。這一點(diǎn)說起來容易，其實(shí)是很難很難的事情。上世紀(jì)80年代初，我在德國呆了兩年多，發(fā)現(xiàn)德國管得比較好，社會治安比較好，經(jīng)濟(jì)搞得也比較好。經(jīng)濟(jì)上通貨膨脹率低，基本是在1%左右，物價穩(wěn)定。每年每個人的工資增長是超過通貨膨脹率的。人們很熱愛自己的工作，都愿意好好地干活，找到工作就很好。他們說的好日子就是可以旅游，可以去玩。窮人也有自己的車，就是差一點(diǎn)的車。有錢人是開奔馳，開好車，這是差別。社會管理得比較好，很大的原因是法治，就沒人敢犯罪。大家都不犯錯誤，都循規(guī)守法，不偷稅漏稅，該交多少稅就交多少稅。而且辦事不求人，每一個人都做好自己的工作。我要辦什么事情都按照制度，找張三辦、李四辦都一樣。不像我們學(xué)校的一些部門，要先研究研究，你得求我，你得巴結(jié)我，你得送禮，才能辦事。人家的高校使用法治這樣的方法，我們差得比較遠(yuǎn)?，F(xiàn)在老百姓辦個事很困難，該辦的事情，一些部門常常都不給你辦。所以我們應(yīng)大力提倡，老百姓要辦的事情，只要是制度上允許辦的事情，人家來找你辦，你就要立即去辦，不能有拖拉，不要刁難人家，哪怕這個人平常跟你關(guān)系不好。因此，學(xué)校方方面面都應(yīng)首先建立健全制度，包括學(xué)校整體的管理制度，教學(xué)的管理制度，科研的管理制度，后勤的管理制度，住房制度，教師管理的制度，衛(wèi)生、保衛(wèi)制度，等等。
        筆者在學(xué)校一任職，就開始搞制度建設(shè)。每個部門都建制度，甚至每個小方面都有制度。最后搞了300多個制度，編成兩本文件集：《行政管理卷》和《教學(xué)科研卷》，還有黨務(wù)方面的制度。然后發(fā)到學(xué)校各個單位，每一個科室都有，任何人辦事都看這個制度，照著程序做。就不要臨時考慮是找張三還是找李四。屬于哪個部門負(fù)責(zé)，都要告訴老百姓。電話要公開，大家好辦事。中國傳統(tǒng)求人的制度要改變，傳統(tǒng)的拉關(guān)系習(xí)慣要改變，絕不能誰有權(quán)力，就拿在手里面，就得求他。所以一定要改變我們的管理制度，要真正為老百姓服務(wù)，要按制度來辦事。
        制度不要經(jīng)常變，盡量少修改，一次就搞好一點(diǎn)。制定制度首先是科室先搞個草案，然后征求多方面意見，最后領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論定稿。制度要符合國家大法，符合憲法，然后符合我們的教育法。一個學(xué)校搞個幾百項(xiàng)制度，包括干部的選拔等等都搞成制度的話，我想最后就不會因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的改變而改變。過去，老百姓希望有優(yōu)秀的校長、優(yōu)秀的書記來領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校才有好日子過?，F(xiàn)在，張三校長換了沒關(guān)系，李四來當(dāng)還是按照這個制度，這個學(xué)校就會健康發(fā)展。我們國家如果制度化、法制化了，就會科學(xué)地向前發(fā)展。
        從中國傳統(tǒng)的人治走向法治，希望我們的制度建設(shè)加快一點(diǎn)。希望每個高校建立制度，每方面都搞制度，小制度，大制度，從整體到局部都搞，包括干部選拔。比如說，選舉制的干部怎么選，任命制的干部怎么任命，考評怎么考？選舉制的干部考評和任命制的干部的考評，這應(yīng)該是不同的。過去，都是一鍋兒煮。任命制的干部要對上負(fù)責(zé)。校長任命處長，處長自然要對校長負(fù)責(zé)，考評處長的分?jǐn)?shù)應(yīng)該以直接領(lǐng)導(dǎo)他的分管副校長和校長的評分為主。而現(xiàn)在往往就是任命制的干部是讓群眾來投票決定他的去留，那么這個干部就不敢管群眾了。他如果管嚴(yán)了一點(diǎn)，許多人投他的反對票。優(yōu)秀的干部往往很嚴(yán)格，下面有的人就給他打不及格。我們應(yīng)以任務(wù)完成的好壞來評價一個人。選舉制的干部應(yīng)該以群眾的分?jǐn)?shù)為基準(zhǔn)，因?yàn)槟闶沁x的，你要對群眾負(fù)責(zé)，這個不能由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來決定，應(yīng)該以群眾的分?jǐn)?shù)來決定。現(xiàn)在的情況是考評干部都一樣，任命制干部、選舉制干部、業(yè)務(wù)干部、黨的干部都一樣的考核。不應(yīng)該一樣。還有教師的考核等等，要有不同的辦法，不要一個辦法對付所有的教職員工。
        制度設(shè)計非常重要。去暨南大學(xué)的時候，筆者希望把它辦成名校！因?yàn)檫@個學(xué)校有百年歷史，今年是建校102年，是中國最早的七個大學(xué)之一，肩負(fù)重要的辦學(xué)任務(wù)，理所當(dāng)然它應(yīng)該辦成名校。但是，筆者去的時候，這所學(xué)校辦得比較差，4000教職員中，連筆者在內(nèi)僅有8位博士生導(dǎo)師，老師里面只有8個人有博士學(xué)位，被三大索引SCI、EI、ISTP收錄的學(xué)術(shù)論文一年僅有幾篇，1992年只有4篇文章，北京大學(xué)當(dāng)時是好幾百篇。這4篇中，我一個人要占3篇。
        為了提升學(xué)校學(xué)術(shù)水平，筆者想了三個主意。第一，讓原有教師人人都搞科研，提出“不搞科研的教師是殘疾的老師”這個口號，施加壓力，逼迫老師們都要搞科研。第二，大力引進(jìn)人才，招名牌學(xué)校的教授以及博士進(jìn)來。第三，制定制度，制定了學(xué)校的分配制度，以激勵老師們搞科研。
        當(dāng)時的暨大很窮，校機(jī)關(guān)到了1995年的時候連一個季度50元獎金都發(fā)不出來。所以筆者就想辦法要掙錢。首先，親自負(fù)責(zé)全校財務(wù)工作，宣布院系部處不搞創(chuàng)收，掙錢是校長的事，校長有責(zé)任搞來錢。院長應(yīng)該做院長的工作，處長應(yīng)該做處長的工作，系主任應(yīng)該做系主任的工作，每個人做好自己的本職工作。第二個改變就是分配改變，原來是各系發(fā)獎金，現(xiàn)在學(xué)校統(tǒng)一發(fā)獎金。搞了個新的分配制度—暨南大學(xué)量化考核制度。
        改革以后，在暨南大學(xué)，每人的收入由兩部分組成：國家工資和校內(nèi)工資。國家部分我們改不了，教授拿多少錢，處長拿多少錢，那是固定的。學(xué)校部分在改革后是這樣分配的，比如說老師，你給學(xué)校做多少貢獻(xiàn)，學(xué)校就給你多少獎金。我們不能說你多少就多少，而是把工作進(jìn)行量化。比如說科研有多少論文、多少科研項(xiàng)目以及成果的推廣等等，我們就把每件事情都量化。國家的項(xiàng)目、地方的項(xiàng)目，不同的項(xiàng)目分級；還有就是你拿100萬的項(xiàng)目，還是10萬的項(xiàng)目，當(dāng)然不一樣；而且學(xué)科也不一樣，搞理工的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)要多一些，搞文科的搞個大錢不容易，文科的分?jǐn)?shù)跟理科有區(qū)別，項(xiàng)目也有區(qū)別。發(fā)表論文，在世界、在中國不同的雜志發(fā)表，哪些是著名雜志，那一類雜志多少分，把這個劃分好，不同專業(yè)都不同，劃得很細(xì)。教學(xué)，你上本科生、碩士生、博士生、成人教育的課都有不同分?jǐn)?shù)。甚至沒有學(xué)歷、學(xué)位證書的，上短期培訓(xùn)班的課，都有分?jǐn)?shù)。學(xué)生數(shù)多了也有加分，重讀班也有分?jǐn)?shù)。你教不同的課程，有不同的分?jǐn)?shù)；禮拜天上課比平時上課加一點(diǎn)分，在外地上課要加一點(diǎn)分，晚上上課要加一點(diǎn)分，中午上課也加一點(diǎn)分，分得很清、很細(xì)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)、作業(yè)都有分?jǐn)?shù)。還有當(dāng)班主任、做學(xué)生工作的都有分?jǐn)?shù)。還有社會任職的分?jǐn)?shù)，你給學(xué)校帶來了名氣，在外面任個什么職務(wù)，對學(xué)校知名度有提高，也給你分?jǐn)?shù)。
        把這些方方面面的分?jǐn)?shù)加到一塊，一年里，你做了些什么事情，填個表格，就是你的校內(nèi)工資。我們開始設(shè)1分1元錢，大家很高興，以后又提升分值，最后升到1分1.6元。大家看到好處，有的人一年可以拿到幾十萬元。筆者任校長十年來，全校教職員工人均年收入由1995年的8000元上升到2005年的88900元，收入增長了10倍?？傊枪膭畲蠹叶嘧鍪?。這下子，我校的科研論文大大增加，特別是三大索引SCI、EI、ISTP的論文逐年增加，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到四五百篇，在全國名校里面排得上號了。
        學(xué)校要鼓勵大家改革制度，就要制訂激勵的制度、嚴(yán)格管理的制度、出成果的制度。所以筆者就先抓住這個關(guān)鍵的分配制度。以前人人都不愿意多上課，特別難的課都不愿意上，愿意上簡單課。現(xiàn)在是人人都在搶著上課。過去系主任求張三上什么課，還要拜托拜托才能上課?，F(xiàn)在沒這個現(xiàn)象了，大家愿意上課，而且都愿意做科研。現(xiàn)在暨大大部分老師都搞科研，做不了科研的老師則趕緊讀書，讀碩士、讀博士。經(jīng)過訓(xùn)練他就能做科研，能夠既有科研本事又有教學(xué)本事，那名牌學(xué)校就辦出來了。
        大學(xué)是個學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，有三個功能：培養(yǎng)人才，出科學(xué)成果，為社會服務(wù)。你的制度方方面面都可以搞，每件小事都可以搞，但是要抓關(guān)鍵，對學(xué)生就抓考試，對于老師就是抓教學(xué)。前面我已講過老師原來上課的時候不認(rèn)真?zhèn)湔n，筆者想辦法對此情況進(jìn)行改變。考慮到老教授的示范性功能，所以我在1993年就制訂制度，要求教授上本科基礎(chǔ)課。學(xué)生進(jìn)校以后，一年級是培養(yǎng)他品質(zhì)最好的時間，學(xué)風(fēng)最好是要在一年級培養(yǎng)。那時，他愛學(xué)習(xí)，他要上進(jìn)，他要打好基礎(chǔ)，為此安排教授級老師上課最好。好幾年后，我才看到教育部在全國要求執(zhí)行這樣的制度。
        然后，要防止老師上課不認(rèn)真?zhèn)湔n。上課跟演戲一樣，劇本有了，就是表演，是在課堂上的表演。老師在課堂上表演的時候，只有學(xué)生能監(jiān)督他。但是，學(xué)生因?yàn)槔蠋熞荚嚕苤?，因而監(jiān)督作用也有限。所以筆者就提出三重評估制度便把教師教學(xué)管住了。西方的學(xué)校是每一學(xué)期期末都要學(xué)生給老師評分。暨大90年代初就搞了，結(jié)果老師不服，說因?yàn)榻虒W(xué)生很嚴(yán)，學(xué)生便給打低分。對此，筆者提出再請專家評估。全校請了40位專家，大多是教課教得好的退休老師，返聘回來，每周規(guī)定他們每人聽課8小時。他們在全校任何時候隨機(jī)聽課，不通知任何人，就變成一個隨機(jī)的抽樣檢查，這里用了數(shù)學(xué)中的運(yùn)籌學(xué)方法。全部聽完所有的課程是不可能的，那樣量太大。40位專家對老師給一個評價，主要針對這個老師的備課情況、教材情況、講課情況、跟學(xué)生的互動情況等等。這個專家不一定是本行專家，也不可能做到。因?yàn)槲覀儗W(xué)?，F(xiàn)在是60多個專業(yè)，而且一個專業(yè)的課程那么多，應(yīng)該說每個人不可能懂很多課程，但是基本道理懂得，所以這40個專家不要求他聽本專業(yè)的課，就是全校廣泛地聽，聽了以后給一個評分。結(jié)果老師還是不服，說專家不懂他的課，給的評分不正確。筆者后來想了想，再搞公平一點(diǎn)，讓領(lǐng)導(dǎo)聽課，從教研室主任、系主任、院長，至校長、書記，每人都規(guī)定聽課任務(wù)。比如說校長、書記，一學(xué)期很忙，聽四節(jié)課；副校長聽8節(jié)課，系主任再多聽一點(diǎn)，教研室主任多聽一點(diǎn)，這些人聽過的課程，都打分。他們也是隨機(jī)的，不通知任何人，這樣會發(fā)現(xiàn)很多問題。
        筆者聽課的時候，一般是8點(diǎn)的課程，到7點(diǎn)59分才悄悄進(jìn)入教室，而且坐在最后一排。很多時候上課老師就沒發(fā)現(xiàn)筆者，聽完課以后老師才發(fā)現(xiàn)。這個辦法很靈，見到了很多真實(shí)情況。校長去聽課，不干擾老師，老師未發(fā)現(xiàn)也不會緊張，他很緊張反倒不好。
        這樣一來，我們就設(shè)立了三重評估制度：領(lǐng)導(dǎo)的評估，專家的評估和學(xué)生的評估。開始時大家還是不服，我們便連續(xù)做了兩年統(tǒng)計，結(jié)果是三個評估分?jǐn)?shù)近80%是一致的，還不錯。教師所得評估的分?jǐn)?shù)如果不及格，我們就亮黃牌，告訴他上課太差了，請他趕快改進(jìn)。如果連續(xù)兩年亮黃牌，就不能授課，下崗了，那就到人才交流中心去等著，或者你調(diào)走，或者去進(jìn)修，或者改做非教師的工作。對優(yōu)秀的上課教師，則每年在全校隆重表彰10位優(yōu)秀授課教師，既給榮譽(yù)又給獎金。于是，學(xué)校的授課質(zhì)量大大提高，教風(fēng)迅速好轉(zhuǎn)。
        做事就要找到每一樣事情的關(guān)鍵，對于教師來說上課就是關(guān)鍵，對于學(xué)生來說考試就是關(guān)鍵。在學(xué)校里面，不應(yīng)該有作假作弊的事情發(fā)生，應(yīng)該形成一個誠信的校園，講質(zhì)量的校園。但這些管理光靠人是做不好的，你幾個人忙不過來，所以制度是關(guān)鍵。這些制度不是專對老王的，也不是專對老張的，是對著所有人的。這個制度管著質(zhì)量，要訂得細(xì)一點(diǎn)，不要訂得太粗，每個部門都根據(jù)自己的情況認(rèn)真做。每所高校應(yīng)根據(jù)自己辦學(xué)多年存在的教學(xué)問題、后勤問題和干部問題等，認(rèn)真治理，要討論好，要依法治校，筆者覺得這個太重要了。中國的落后，落后在法治上。絕對不能搞成今天張三當(dāng)校長，張三一套；明天李四當(dāng)校長，李四一套。形成了一個好的制度以后，這個學(xué)校就能夠健康地往前發(fā)展。

        （三）實(shí)事求是的方法
        我們在工作中要講究真實(shí)，千萬不要搞假的東西。一個學(xué)校如果不實(shí)事求是、搞假的東西，工作是做不好的，出發(fā)點(diǎn)就不對。所以，筆者在暨大期間，一直強(qiáng)調(diào)干部、教師給我的報告、匯報工作要說真話，要說真的數(shù)字，不能搞虛假。
        如果你的工作，你的數(shù)據(jù)是假的，你做的決定就不可能正確。如果不是真的財務(wù)情況，你管財也管不好。在財務(wù)方面，筆者主張開源節(jié)流。開源為主，節(jié)流為輔。千萬不要以節(jié)流為主，應(yīng)該是開源為主，創(chuàng)造財富為主，節(jié)約為輔，不要浪費(fèi)，這是第一個原則。第二個原則就是不能做假賬。絕對不能做假賬，不能去騙領(lǐng)導(dǎo)騙群眾，去逃稅。只搞一本賬，不搞小金庫。實(shí)際上，現(xiàn)在很多單位都搞了一些假的東西，對上面一套，對下面一套。數(shù)據(jù)真實(shí)，不搞虛假，才有了真實(shí)的前提，才能夠做出好的決定。應(yīng)該要求所有的干部，特別是領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)事求是，再不要去吃這個假的虧了，不要去吹牛。我們是什么水平就是什么水平，我們是什么狀況就是什么狀況。
        可是，在今天仍然看到有些地方還有這種作假現(xiàn)象，并且是個嚴(yán)重的現(xiàn)象。有些人看到領(lǐng)導(dǎo)需要什么數(shù)字就給什么數(shù)字，領(lǐng)導(dǎo)喜歡什么就說什么；領(lǐng)導(dǎo)希望說大，他就說大，領(lǐng)導(dǎo)希望說小，他就說小。這樣子會害黨、害國家、害民族、害學(xué)校、害自己。筆者18歲入黨，已有50年的黨齡了，50年來，看到很多人就是喜歡作假，所以便悟出了這個道理，一定要實(shí)事求是，要以真實(shí)的事情為基準(zhǔn)，才能有科學(xué)的管理。
        但是，真正做到實(shí)事求是是很難的。因?yàn)橛袝r候領(lǐng)導(dǎo)不喜歡你說真話，有時你周圍的人不喜歡你說真話，但是你應(yīng)該堅持，這是十分重要的。這是基礎(chǔ)，這是原則，這是方法，這至關(guān)重要。不實(shí)事求是，既造成人們不團(tuán)結(jié)，又造成社會落后、經(jīng)濟(jì)落后。傳統(tǒng)的“逢人只說三分話”，就是我們中國人不喜歡講真話的寫照。要建成和諧社會，關(guān)鍵是要每個人真心待人，真實(shí)地把你的思想表露給別人。這樣的話，關(guān)系也好處，工作也好做，管理也好做。實(shí)事求是，對我們做學(xué)問的人尤其重要，尤其是在培養(yǎng)人才方面，來不得半點(diǎn)虛假。